運用業師滾雪球式教學以提升學生交通工具設計實戰能力之研究
交通工具設計是工業設計領域中重要的一支，並是一個分工細緻的專業。本教學實踐研究計畫旨在透過行動研究，在大學的課堂中建立能與交通工具產業緊密結合的教學策略，以提升學生交通工具設計實戰能力。
本研究的問題意識在於申請者所擔任的「交通工具設計」課程，除理論與實務的教學外，亦需及早讓學生了解交通工具職場分工模式、設計流程，及各階段所需具備的專業技能，讓學生所學與業界接軌，更可讓學生即早發覺不足之處，進而加強。所以本研究在課程與教學設計中融入「滾雪球」的思維，透過「業師滾雪球式教學策略」，讓學生帶著設計主題與對應業師提案，並依據授課教師及業師協同指導，持續調整並精進小組的設計，直到設計完成。
本教學策略與方法，可應因學生能力、學習特性快速做調整。經由教學實踐研究的執行，學生表示「業師滾雪球式教學策略」可以有效「增進學生對此科目的熱愛」、「提升學生的規劃執行能力」、「提升學生交通工具設計的專業技能並應用於實務上」及「將相關專業知識應用到專題製作中」。做設計就像滾雪球，越多碰撞就越多成長，本計畫教學方法能協助學生提早脫離舒適圈，所學與職場連結，亦能提供類似性質的課程在課程與教學設計上的參考。
技職教育近年來常被質疑學用落差、畢業生就業力弱，反推到教學層面，最值得關注的就是學生專業技術訓練不足，學校課程缺乏與產業連結及實務操作經驗等。因此，如何在大學課堂中與產業接軌，降低產學落差，並傳授學生最新、最重要的資訊，是大學教師的重要課題之一。
工業設計系重視理論與實務必須兼具，授課教師一方面要累積學生的相關背景知識，另一方面也要開始讓學生能體會與認識職場的狀況。「交通工具設計」課程不是純理論的課程，但一方面也不純然是實務的課程，這樣的課程在教學設計與方法上，需要更有系統的規劃與安排。
滾雪球式教學法是一種以學生為主體，以學生的自主學習、獨立思考、實踐探知過程為動力，使學生的知識和技能逐漸積累的一種新型的探索式教學。股神Warren Buffett (2009)曾說「人生就像滾雪球，你只要找到濕的雪，和很長的坡道，雪球就會越滾越大(Life is like a snowball. The important thing is finding wet snow and a really long hill.)」。正是這個滾雪球思維給了本計畫申請者啟發，授課教師為學生準備夠長的坡道，以及提供充足濕的雪（亦即教學場域及業師群），讓學生在這教學場域中滾雪球，透過不段積累，不段碰撞，讓學生可以加速成長。
- 本研究以本校工業設計系大學部三年級的「交通工具設計」課程為教學實踐研究標的，進行協同業師一起滾雪球式教學，以提升學生交通工具設計實戰能力。
- 首先以「未來移動載具設計」作為本交通工具設計課程的核心設計主題，學生必須思考未來的交通工具需求、挖掘未來交通工具發展趨勢，並進行設計。
- 運用合作學習教學法原則，協助學生「分組」，在期末時，各組學生必須完成一份未來移動載具設計研究分析報告、一個完整的設計構想提案、一套精緻設計展板，及一件比例油土模型，並參加一次交通工具設計領域相關競賽。
- 本研究採協同業師一起滾雪球方式進行教學，執行方法步驟可分課前、課中、課後三階段，每階段各有四項重點工作必須執行。
- 第一階段：盤點、分組、訪談、對焦；
- 第二階段：示範、演練、支援、討論；
- 第三階段：關懷、檢討、調整、行動。
很重要是在協同業師滾雪球式教學法執行上，每滾動一次，均必須執行一次這12項重點工作。
本研究協同業師一起滾雪球式教學共協同6人（次）交通工具設計領域不同專長業師一起協同教學，並執行滾雪球教學5次。
- 第一次滾雪球，主要針對學生「設計手繪加強訓練」，強化學生造型切割表達技法，及聚焦式造型展現表達技法。
- 第二次滾雪球，針對學生「電腦繪圖加強訓練」，教導學生運用2D輔助軟體及圖層建立方式，進行人因配置比例、乘坐角度調整、設計細節處理（面光影及材質表現）。
- 第三次滾雪球，針對學生「色彩材質感知訓練」，教導學生建立色彩圖像版，及學習將交通工具造型做區域範圍的切割。
- 第四次滾雪球，著重於「立體化塑型訓練」，教導學生從2D三視圖圖面，運用專業汽車油土素材，將設計的造型進行立體化塑形。
- 第五次滾雪球，協助學生將設計的概念可行性加強。
期末學生將作品投稿參與交通工具設計競賽，共有二件作品入選最佳傑出設計獎。在學生給予的學習回饋中，學生覺得可以上到這堂課，非常值得。趁此有補足大一大二沒學好的表技。此外，讓他們提前了解業界要的東西，並更了解這些能力的重要性，知道自己需要額外投入時間自我精進。
交通工具設計要教導的內容其實很多，很難在一週只有3小時（僅有18週）的時間內全部上完，再加上每位邀請來的業師，其實可以教學及分享的實務經驗，含金量均都能各新開成一門新課程，也因此在交通工具設計課程教學上教學內容、教學深度的「取捨」及「輕重緩急」安排，是授課老師最大的難題。
但透過運用「業師滾雪球式教學」，學生成為教學的主體，每次的滾雪球教學，都是為學生量身打造，也因此，從學生學習成效來看，透過滾雪球式教學能有效讓學生更願意自主學習，例如自己找專業書籍閱讀、花額外時間自我鍛鍊，甚至更願意於課外時間投入專業課程學習，例如參與課程外的演講、設計工作坊、參與設計競賽，同時，學生也會更珍惜每一次上課及與可以與業師學習討教的機會。