微縮模型創作融入英文小說教學之學習成效: 以共同英文課程為例

本研究旨在探討微縮模型創作融入英文課程中對於大學生英文小說閱讀之學習成效，以作為英文閱讀教學之參考。微縮模型創作以鞋盒為基礎，主題是小說中各章節情節，用黏土、色紙板、圖畫與手工材料等所製作的透視立體模型。本研究採取準實驗研究法，以高雄市立某一大學大學生共同英文課程兩班學生為研究對象，實驗組為微縮模型創作教學組，控制組為一般教學組，進行為期十六週的微縮模型創作實驗教學。以「英語閱讀動機量表」、「英語學習興趣量表」與「英語閱讀理解測驗」為研究工具，施行前測及後測，以單因子共變數分析進行資料處理。

研究發現: 一、 接受英文小說課程導入微縮模型創作的學生在英語閱讀動機有顯著的提升效果。 二、 接受英文小說課程導入微縮模型創作的學生在英語學習興趣有顯著的提升效果。 三、 接受英文小說課程導入微縮模型創作的學生在英語閱讀理解測驗有顯著的提升效果。 四、 接受英文小說課程導入微縮模型創作的學生在英語閱讀動機、英語學習興趣與英語閱讀理解成績上，顯著高於一般閱讀教學組的學生。 基於以上研究結論，本研究提供建議供教育工作者與研究上之參考。

1. 英語教學現場不易引起學生學習的興趣

2. 學生對於英文小說學習動機過於被動

3. 學生理解英文小說故事內容之能力薄弱

理論基礎：建構主義

基本精神：創客(Maker)教學

本研究計畫立足在建構主義與創客教育的精神下，創新導入微縮模型(Diorama)實作任務在英文小說教學中。此研究所指的微縮模型為由一般鞋盒為基礎，主題是小說中各章節情節，學生用黏土、色紙板、圖畫及各種手工材料等所製作的透視立體模型。微縮模型的創作將是科學創造與創客教育融入英文教學的實踐。相信能為學生創造出更不一樣的學習歷程與學習成果，使英文教育更富趣味性、藝術性與生活性。

藉由導入微縮模型實作活動，學生主動的動手做立體微縮模型，學生能達到事前預習、事中討論與操作之目標，一改被動學習者的角色。在創作過程中，進行思考、設計與討論。以故事場景、人物、內容為問題作為探索對象，使學生透過合作學習來共同建構知識，提升英文小說理解能力。本研究主要目的為探討英文小說課程導入微縮模型創作之學生學習成效影響，包含學生的英語學習興趣、閱讀動機、與閱讀理解的成績。

1. 英文小說課程中融入微縮模型創作可有效提升學生的閱讀動機、學習興趣與閱讀理解能力：微縮模型創作引導學生手作的過程，培養學生問題解決能力與批判思考能力，讓小說內容具體視覺呈現，為學生創造出不一樣的學習歷程與學習成果，學生的閱讀動機、學習興趣與閱讀理解能力顯著提升。
2. 微縮模型創作增加人際溝通、團隊互助經驗: 研究中學生對融入微縮模型的英文小說課程評價高於控制組課程，其中因為學生可以有與班上同學交流的機會，藉此培養人際互動力，團隊合作、問題解決能力，共同完成目標。
3. 微縮模型創作促成跨領域的知識與技術整合: 微縮模型的建置就是基於創客教育的精神，除了英語領域知識，還結合各領域的知識與技術，包含手工創作的技巧、工藝製作的技術、文創企畫的能力等，讓英語教學內容更多元、深化，使學生真正體驗與感受到生活中的多元價值。

1. 本研究透過微縮模型創作融入英文小說課程，是創客元素與語文課程結合。創客教育強調讓學生「動手做」，讓手作展現其一定魅力，引發學生英文閱讀興趣與動機，培養學生創新、跨領域知識技能學習、解決問題、合作溝通的二十一世紀關鍵能力。
2. 此研究證實微縮模型創作融入英語小說教學不僅是一個比傳統課程更有效的課程設計，也對學生學習成效有明顯的提升，在閱讀動機、學習興趣與閱讀理解能力上都有良好的效益，尤其在閱讀理解面向的增進最顯著。同時，在微縮模型創作過程中，學生經由彼此互動、相互合作，增加人際溝通能力。
3. 在教學實務方面，建議英語教學上，未來可配合英語小說讀本彈性結合微縮模型創作，在閱讀動機、學習興趣與閱讀理解力三方面有良好效益產生。此外，教師在實施課程融入微縮模型創作前，宜先透過工作坊、教學觀摩、研習活動及行動研究等方式，來累積自己的教學經驗，以熟悉微縮模型創作的理念與實務應用。最後，在研究方面，建議未來可以觀察微縮模型創作融入其他英文或語文課程的教學成效，探討微縮模型創作教學模式的適用性與價值。

• 英語閱讀動機與英語學習興趣問卷